1.- Define el concepto de Inteligencia.
Constante
interacción activa entre las capacidades heredadas y las experiencias
ambientales, cuyo resultado capacita al individuo para adquirir, recordar y
utilizar conocimentos, entender tanto conceptos concretos como abstractos,
comprender las relaciones entre los objetos, los hechos y las ideas y aplicar y
utilizar todo ello con el propósito concreto de resolver los problemas de la
vida
2.- ¿Crees que la Inteligencia tiene algo que ver con ser rico o pobre? ¿Por qué?
Sí. A
no ser que seas rico por herencia. Pero la inteligencia te pude ayudar a
sacarte una buena carrera, colocarte bien y hacer mucho capital.
3.- ¿Qué dos enfoques podemos distinguir en las teorías sobre la inteligencia? Explica las diferencias.
Enfoque
psicométrico: se pone el énfasis en la medida de la inteligencia. Enfoque del
procesamiento de la información: procesos que hacen que una persona utilice la
información que recibe para resolver problemas.
4.- Realiza un Esquema de las Teorías de la Inteligencia.
5.- ¿Cuáles son los pasos en la resolución de problemas según Sternberg?
Codificación,inferencia,
configuración de un mapa cognitivo, aplicación, justificación respuesta
6.- ¿Quién inventó el término "nivel mental" que más tarde se llamaría "edad mental"?
Binet
7.- ¿A qué llamamos CI (Cociente Intelectual)?
Es la razón entre la edad mental
de una persona y su edad cronológica multiplicada por 100
8.- ¿Cuáles son las ventajas e inconvenientes de la medición de la inteligencia?
Ventajas: existen muchas
situaciones en las que resulta útil poder predecir el futuro académico, cosa
que los test de
inteligencia realizan bastante bien
Inconvenientes:Justificación de la
discriminación racial, confianza exagerada en las pruebas, subestimación del CI
de los ancianos, menosprecio de las capacidades intelectuales de los niños con
deficiencias.
9.- Señala los criterios para el diagnóstico del retraso mental.
Capacidad intelectual general muy por debajo del promedio, existencia de
déficit o deterioros concurrentes en la capacidad adaptativa, comienzo antes de
los 18 años.
10.- Señala los distintos niveles de gravedad de la deficiencia intelectual.
Retraso mental leve,
moderado, grave, profundo
11.- Nombra algunos tests de inteligencia: individuales y colectivos.
individuales las escalas
de David Wechsler, y los esquemas de desarrollo de Gessell. Colectivos test de
"Matrices Progresivas y test de dominós
12.-
Busca información sobre la Inteligencia Emocional, realiza un pequeño
resumen. Explica tu opinión sobre la Inteligencia emocional.
opinión sobre la Inteligencia
emocional. Las primeras
raíces de la inteligencia emocional pueden rastrearse en los tratados de
Charles Darwin sobre la importancia de la expresión emocional para la
supervivencia y adaptación de los seres vivos con el medio ambiente. Es la inteligencia que tenemos cuando
expresamos los sentimientos.
La relevancia de las emociones en los resultados del trabajo y la investigación
sobre el tema siguió ganando impulso, pero no fue hasta la publicación del
célebre libro de Daniel Goleman Inteligencia emocional: ¿Por qué puede
importar más que el concepto de cociente intelectual?, cuando se
popularizó. En 1995, la revista Time fue el primer medio de comunicación
interesado en la IE que publicó un relevante artículo de Nancy Gibbs sobre el
libro de Goleman. A partir de entonces comenzaron a aparecer cada vez con mayor
frecuencia artículos sobre el tema, desde muy diversas entidades académicas y
puntos de venta populares. Actualmente está creciendo exponencialmente el número
de trabajos sobre inteligencia emocional en distintos ámbitos de la psicología
13.- Si
tras realizar un test de inteligencia te dijeran que posees un CI de 100,
pensarías que eres: Muy inteligente, poco inteligente o normal
Según
la edad que tenga en ese momento.normal
14.-
Reflexiona sobre la influencia de los factores genéticos o ambientales en la
inteligencia.
Es
difícil determinar la proporción exacta de la influencia de la herencia y el
entorno, y dado el modo que estas dos influencias, interactúan, parece poco
razonable considerarlas como ingredientes separados.
15.-
¿Se puede incrementar la inteligencia? Razona tu respuesta.
Sí.
Mejorar la inteligencia implica desarrollar y aprender estrategias, destrezas,
modelos conceptuales. En el fondo lo que se trata es de aprender a aprender.
16.-
Busca información sobre la Teoría de las Inteligencias Múltiples y ve el vídeo
enlazado sobre esta teoría. Elabora un artículo sobre este tema y expresa tu
opinión.
inteligencia
no es algo innato y fijo que domina todas las destrezas y habilidades de
resolución de problemas que posee el ser humano, ha establecido que la
inteligencia está localizada en diferentes áreas del cerebro, interconectadas
entre sí y que pueden también trabajar en forma individual, teniendo la
propiedad de desarrollarse ampliamente si encuentran un ambiente que ofrezca
las condiciones necesarias para ello.
Veamos
cada una de ellas:
•
La inteligencia lingüística-verbal: es la capacidad de emplear de manera eficaz
las palabras, manipulando la estructura o sintaxis del lenguaje, la fonética,
la semántica, y sus dimensiones prácticas.
Está
en los niños a los que les encanta redactar historias, leer, jugar con rimas,
trabalenguas y en los que aprenden con facilidad otros idiomas.
•
La inteligencia física-cinestésica: es la habilidad para usar el propio cuerpo
para expresar ideas y sentimientos, y sus particularidades de coordinación,
equilibrio, destreza, fuerza, flexibilidad y velocidad, así como propioceptivas
y táctiles.
Se
la aprecia en los niños que se destacan en actividades deportivas, danza,
expresión corporal y/o en trabajos de construcciones utilizando diversos
materiales concretos. También en aquellos que son hábiles en la ejecución de
instrumentos.
•
La inteligencia lógica-matemática: es la capacidad de manejar números,
relaciones y patrones lógicos de manera eficaz, así como otras funciones y
abstracciones de este tipo.
Los
niños que la han desarrollado analizan con facilidad planteamientos y
problemas. Se acercan a los cálculos numéricos, estadísticas y presupuestos con
entusiasmo.
•
La inteligencia espacial: es la habilidad de apreciar con certeza la imagen
visual y espacial, de representarse gráficamente las ideas, y de sensibilizar
el color, la línea, la forma, la figura, el espacio y sus interrelaciones.
Está
en los niños que estudian mejor con gráficos, esquemas, cuadros. Les gusta
hacer mapas conceptuales y mentales. Entienden muy bien planos y croquis.
•
La inteligencia musical: es la capacidad de percibir, distinguir, transformar y
expresar el ritmo, timbre y tono de los sonidos musicales.
Los
niños que la evidencian se sienten atraídos por los sonidos de la naturaleza y
por todo tipo de melodías. Disfrutan siguiendo el compás con el pie, golpeando
o sacudiendo algún objeto rítmicamente.
•
La inteligencia interpersonal: es la posibilidad de distinguir y percibir los
estados emocionales y signos interpersonales de los demás, y responder de
manera efectiva a dichas acciones de forma práctica.
La
tienen los niños que disfrutan trabajando en grupo, que son convincentes en sus
negociaciones con pares y mayores, que entienden al compañero.
•
La inteligencia intrapersonal: es la habilidad de la autoinstrospección, y de
actuar consecuentemente sobre la base de este conocimiento, de tener una
autoimagen acertada, y capacidad de autodisciplina, comprensión y amor propio.
La
evidencian los niños que son reflexivos, de razonamiento acertado y suelen ser
consejeros de sus pares.
•
La inteligencia naturalista: es la capacidad de distinguir, clasificar y
utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto del
ambiente urbano como suburbano o rural. Incluye las habilidades de observación,
experimentación, reflexión y cuestionamiento de nuestro entorno.
